Тотальное падение грамотности и его причины

Я думаю, что тотальное падение грамотности во многом связано с современной ситуацией в образовании и вообще с характером нашей новой речи в условиях информационной жизни. Дело в том, что, по-видимому, виноваты не правила, а педагоги и сами ученики, которые учатся не так, как должно. Я сравню нынешнее обучение с обучением конца 30х-40х годов, когда мой двоюродный дядюшка, двоюродный брат моей мамы Игорь Фадеев, курсант лётного училища в Харькове, написал 76 писем папе, маме, и младшему брату. Писем вдохновенных с описанием полётов, курсантской жизни. Потом началась война, и Игорь Фадеев погиб под Сталинградом. Так вот в этих письмах он не сделал ни одной ошибки. Только в одном слове, я думал, что он ошибается. Это слово «парашут», но, оказывается, в 30-е годы оно писалось через букву «у».

Надо сказать, что внимание к письменной речи, любовь к чтению, внимание к выразительному слову, выразительному чтению были характерны для традиционной советской школы, в которой также были недостатки, но, тем не менее, тогда учили серьёзно, дисциплинированно и добивались больших успехов. Сегодня есть также все возможности для того, чтобы становиться грамотными людьми. Для этого надо полюбить писать и читать. Надо продолжать пользоваться интернетом, но не утопать в нем, помнить о том, что существуют основные культурные тексты, куда входят духовная литература и лучшие произведения художественной литературы. Не «Похороните меня за плинтусом», а произведения Тарковского, Заболоцкого, Чуковского из детской литературы и т.д. Если мы правильно организуем обучение, то, вне всякого сомнения, те огрехи в обучении грамотности, которые мы имеем, будут ликвидироваться. Для этого надо, чтобы ученики полюбили писать, чтобы они писали сочинения, чтобы они полюбили сам процесс письма. Их надо обучать каллиграфии, чистописанию. Возможно, что мы осуществим один из проектов в СМИ, пока я буду держать его в тайне. Мы должны использовать все лучшие классические методы в обучении русскому языку, русской речи, великому русскому слову.

Во врезке приведено очень правильное замечание Патриарха Кирилла, который понимает, что перо - наилучший наставник красноречия. Это слова Цицерона. Если хочешь научиться хорошо говорить, полюби письмо. Полюбить письмо необходимо во всех его современных видах. Надо полюбить писать авторучкой, желательно хорошей, с хорошим пером. Надо полюбить писать хорошим своеобразным индивидуальным почерком. Потому что от упора пера в бумагу зависит глубина мысли.

И, конечно, надо организовывать высоконравственное, содержательное, литературно выразительное, изящное, этикетное общение наших людей. Начиная с 90х годов, уровень речевой культуры значительно упал, но это не значит, что он упал везде. Наши учёные, лучшие представители политики, культуры, деятели искусства сохранили образцы лучшей русской речи. Если я обращаюсь к молодому человеку, пришедшему на работу и занявшему начальственный пост управленца, я ему представляюсь: «Владимир Иванович», а он мне говорит: «Николай». Я спрашиваю его: «Как Ваше отчество?» Он мне отвечает: «Называйте меня Николай». Я ему говорю: «В институте русского языка имени Пушкина обращаются друг к другу по имени отчеству. Мы не американцы и не китайцы. Мы должны сохранять свой речевой этикет везде и в устной речи, и в письменной». Мы можем быть достаточно гибкими, я не предлагаю холодное, вежливое, вычурное общение. Напротив, мы должны творчески преображать наши правила и применять к каждой ситуации. Потому, что Николай Иванович будет для меня Николаем Ивановичем в серьезной обстановке, если мы с ним пойдём в кафе и будем там сидеть и разговаривать о делах, может быть, я позволю себе назвать его Николаем или даже Колей, а в какой-то иной ситуации он будет для меня Коленька. Но если он уже взрослый человек, наверное, никак не Колька. Хотя я с удовольствием посмотрю фильм «Друг мой, Колька». Это очень интересная проблема. Русский язык богат и разнообразен. Обычно, зная правила, мы их творчески применяем в семейном, любовном диалоге, мы находим для человека, которого любим, индивидуальное обращение.