В обычной школе на московской окраине уже много лет работает музей «Любви и добра». Его экспонаты собраны несколькими поколениями учащихся.
На фоне кипящих страстей по поводу ЕГЭ, перевода школы на новые условия финансирования и прочих новаций Минобрнауки жизнь этого музея на первый взгляд может показаться недостойной «высочайшего» внимания. Между тем, и этот музей, и эта школа давно должны были бы стать предметом внимания Минобрнауки, формирующего идеологию работы отечественного образования.
В музее «Любви и добра» - старые газеты и грамоты, фотографии и документы, ордена и медали, полученные за ратный и мирный труд родными мальчишек и девчонок, какие-то предметы быта семей, театральные программки, письма, телеграммы, поздравительные открытки... Здесь во всем - неуловимый дух эпохи.
Ученикам 1354-ой их учителя смогли привить любовь к России наперекор всему тому валу информации в СМИ, что отвращает ребенка от собственной страны, провоцирует «подхихикивание» и ерничанье над ее историей и культурой, традициями и смыслами.
- Больше десяти лет назад мы задумались над тем, как на самом деле надо воспитывать наших детей, чтобы они стали настоящими гражданами Отечества, - бес особого пафоса, но убежденно говорит директор школы, кандидат педагогических наук Анна Постникова. С лозунгами у нас - всегда все в порядке. Да, декларации у всех - хорошие. А что за ними-то стоит?
Когда начинаешь глубже вникать в работу какой-то школы, то понимаешь - да почти ничего... Просто - частокол милых намерений, не укорененных в жизни, но модных и оттого - как бы обязательных. Это касается и темы гражданского воспитания.
А теперь давайте представим себе, что воспитание гражданина - это предмет сродни математике или русскому.
Как он будет реализован в школе? И тогда мы придумали серию проектов. И каждый проект стал своеобразной ступенькой гражданского разговора с детьми.
У нас каждый третий класс, например, осуществляет проект «История моей семьи в истории моей Родины». Генеалогическое древо, прабабушки и прадедушки, фотографии и старые письма, ордена и медали, какие-то значимые личные вещи и не менее значимые документы... Мы и представить себе не могли даже, как это важно оказывается рассказать ребенку - кто его прабабушка или прадедушка. Они теперь записывают все, что связано с историей семьи в особую тетрадь, гордятся своими семьями...
Так делается первый шаг, чтобы разбудить в ребенке интерес к истории своего Отечества.
В четвертом классе тема предлагается уже шире: «Южное Бутово - молодость древней столицы». Где ты живешь? Да вот оно - Южное Бутово. Улица Скобелевская. А кто такой - Скобелев? Чем он славен для истории России? А адмирал Лазарев? Что ты узнал о нем? Ага, вот, оказывается, каким славным именем твоя улица названа! И весь год дети осваивают свою «малую родину».
Пятый класс. Тема «Люблю твою, Россия, старину». Русские традиции, русские игрища и потешки, здесь - кто во что горазд! Развернуться по теме есть где. Идет разговор о том, что раньше русские жили так, а теперь - вот так: что-то изменилось, что-то даже осталось. Почему осталось? Какая роль той или иной традиции: все эти вещи осмысляются детьми в течение года. А в мае - защита проектов.
Шестой класс - «Игрушки мира». От дымковской до... пистолета. Спрашиваю у класса: «Пистолет - хорошая игрушка?». Девчонки - «Не-ет!». Мальчишки - «Да-а!». Поговорили, выяснили: и не хорошая, и не плохая - все зависит от того, в чьих руках она находится...
В седьмом классе серьезная патриотическая тема - «О подвигах, о доблести, о славе!». Речь идет о дедушках и бабушках, тех, кто воевал, о ветеранах, живущих в Южном Бутово, о героях - защитниках Отечества. Не обойдены и родные наших учителей: и те, кто воевал во время Великой Отечественной войны, и те, кто прошел Афган... Все найденное попадает на стенды нашего школьного музея.
Идем дальше. Дальше - возраст любви. Тема восьмого класса - «У любви есть слова, те слова не умрут...». Начинали с тургеневских девушек, потом - родители, - учителя, которые работая в школе поженились... Любовь - дело святое, умолчаний не требующее, кроме деликатных возрастных. Тут не грех вспомнить и то, как познакомились бабушки с дедушками, через какие испытания их любовь прошла, сколько тягот вынесла: все как у классика - «Любовь не вздохи на скамейке и не прогулки при луне...». Нет, конечно, бывают и вздохи, и прогулки...
Но и о главном - отношении человека к человеку - речь идет, о верности, о жертвенности в любви, об ответственности за близкого человека, о необходимости его защищать...
И мы сознательно отводим на это целый год - слишком важная для жизни тема, слишком многое зависит от того, какие семена будут посеяны в душе ребенка. Согласитесь: в семье ведь об этом не так часто с детьми говорят, считая это само собой разумеющимся. А оказывается без этих разговоров с детьми - никуда! Иначе им «улица» такого понарассказывает! Значит, школа должна эту зону воспитания не упустить, вовремя среагировать, наполнить ее добрым смыслом.
Начинается с любви между мужчиной и женщиной, а приходит и к любви к Родине. Это ведь тоже - любовь!
В девятом классе тоже важная тема для обдумывания: «Планета наша - наш общий дом». От экологии планеты до экологии души.
В десятом наши ребята заняты не менее важной задачей - «Каждый выбирает для себя». Скоро за школьный порог: пора задуматься о будущем, выбрать ориентиры, наметить пути, понять, что многое - в твоих руках, надо лишь не лениться, бороться, работать.
В одиннадцатом классе финальная «ступенька» нашей работы с детьми - «Всемирное наследие - в руках молодых». Это - и вопросы мировой культуры, и памятники, и памятные места на карте мира, это и воспитание толерантности к другим народам, это и наследие отечественной и мировой науки. И если мы где-то какие-то вещи успеваем проставить лишь пунктирно, то и это важно - пусть знают, что это есть. Короче говоря, мы как бы подводим их к мысли, что перед ними мир, полный достижений человечества, и они вправе им разумно распорядиться.
Помню, на Байкале с детьми у костра песни пели. Ну, попели они свои, потом спрашивают: «Анна Львовна, а Вы какие песни знаете?». Взяла гитару, спела про лыжи, которые «у печки стоят», про поручика Голицына, другие бардовские песни спела. Так потом мы с ребятами две недели только их и учили, и распевали... Темы-то вечные!
Ребенку важно показать смыслы, и доказать ему, что эти смыслы - не только важны, но - и прекрасны.
Тогда не будет его тянуть на разную ерунду и пошлость. И еще. Не стоит уповать на «развитие конкуренции» между школами, считая, что это приведет к «повышению качества образования. Там, где собрался хороший педагогический коллектив - там с детьми будет все в порядке и без всякой показухи. А там, где нет хороших учителей - ждать нечего: будут работать с прохладцей.. Это в Москве да других больших городах - конкуренция... А в селе Пискуне, где одна школа, - там какая «конкуренция» может быть? Об этом в педагогическом сообществе уже говорено-переговорено, а сверху все продолжают талдычить о «школе в условиях рынка», «оказании образовательных услуг» и пр.
Сегодня же важно задуматься, прежде всего, об идеологии в школе.
- Воспитать она, прежде всего, должна гражданина! - замечает Анна Постникова. - И на это государство должно делать главный акцент. Ведь школа с потерянными смыслами - фирма по оказанию репетиционных услуг с «подушевым финансированием», не более того.
http://www.stoletie.ru/russkiiy_proekt/kogo_rastit_rossijskaja_shkola_2010-07-05.htm
