Последние годы для учителей русского языка и литературы в Украине оказались более разрушительными, чем созидательными. Это при том, что чиновниками всех рангов постоянно используется искусная и лукавая риторика, что с русским языком, в том числе в сфере образования, все в порядке.
Надо признать, что эта риторика и убаюкала нас, украинских учителей русского языка. Так, сначала незаметно, начинает вытекать в воронку вода из резервуара. Доверчивая и простодушная учительская интеллигенция спохватилась, когда в эту "воронку" массово со школьной карты Украины стали исчезать сотни русских школ. "Тихая" (или более радикально - "ползучая украинизация") - такое определение получил данный процесс, особенно в тех регионах, где традиционно в силу объективных причин сильны позиции русского языка. Хотя вернее будет говорить о дерусифисикации. Например, только в Харькове и Харьковской области в период с 1996 по 2006 год количество учащихся, обучающихся на русском языке, снизилось на 63 %.
Будучи постепенно оттесненными со своими предметами на обочину образовательного процесса, мы, к сожалению, в свое время уподобились герою "Обыкновенного чуда" Е. Шварца, о котором сказано: "Когда душили его жену, он стоял рядом и все время повторял: потерпи, может, все обойдется..." Не обошлось. Имеем то, что имеем, предоставляя политикам каждые выборы разыгрывать карту под названием "русскому языку - статус государственного". Однако, стремясь в Европу, Украина закрывает глаза на главное кредо Евросоюза в сфере языка - единство в многообразии. А сам Евросоюз на деле реализует это кредо, объединяя страны с 23 языками.
В настоящее время русский язык и литература скукожились в учебных планах до неприлично гомеопатических размеров, а труд учителя русского языка и литературы не представляет собой общественной значимости.
Что дает право на такое утверждение? Да сами результаты целенаправленного выдавливания русского языка из образовательного процесса и в конечном итоге отлучения от русской культуры. Печально констатировать, но, видимо, Украина обречена следовать другому кредо, недавно озвученному украинским президентом (28 сентября 2007 г.): "Россия заканчивается там, где заканчивается русский язык".
Падает уровень владения русским как родным языком.
Одна из причин - курс на коммуникативность, провозглашенный в преподавании русского языка Министерством образования и науки Украины, поставивший его, язык, в узкие рамки иностранного, причем не только по введенным аспектам (аудирование, чтение молча и т. д.), но и по количеству предусмотренных на изучение предмета часов - 1-2 в так называемой "русской" школе и факультативов - в "украинской". Такой подход напоминает преподавание иностранных языков в советской школе 60-70-х годов прошлого века, после чего учащиеся языка НЕ ЗНАЛИ. Поэтому-то в общей своей массе учащиеся даже "русских" школ говорят и пишут на русском языке невнятно, с каждым годом все безграмотнее и примитивнее. В результате гробится уникальная возможность, данная Украине самим Богом, - быть двуязычной. В украинских же школах языком владеют еще хуже. Таким образом, осмелюсь констатировать: искусственно тормозится развитие мышления наших русскоязычных детей, а ведь мышление - непосредственным образом связано с языком. Гласом вопиющего в пустыне остаются призывы нас, русскоязычных граждан Украины, к власти о том, что мы имеем право на сохранение своего языка и культуры, а власть должна подстраиваться под эти потребности.
Как отмечал журналист В. Филатов (газета "2000", N 9 за 2006 г.), "родной язык - это не просто слова, суффиксы и приставки. <...>. Представьте себе объем литературных, научных, культурных, ментальных знаний (цитат, стихотворений, крылатых изречений, афоризмов <...> и т. д.), который вместе со словами каждый образованный человек хранит в своем сознании бесценным <...> материалом. От такого богатства не отказываются". Добавлю - добровольно не отказываются, но зато государство культивирует механизмы, лишающие подрастающее поколение русскоязычных украинских граждан права овладеть данным богатством.
Особенно обидно, что тормозится и развитие одаренных - по русскому языку и литературе - детей. Максимум, на что они могут рассчитывать, это районная и областная олимпиада по зарубежной литературе, т. е. по курсу, который читается в "украинских" школах.
Всеукраинской олимпиады по русскому языку нет уже много лет.
Малая Академия наук тоже сурова по отношению к способным детям, родной язык для которых - русский. Секции "русский язык" нет совсем; правда, в секцию "зарубежная литература" русских писателей еще "принимают", но вот контрольная работа (обязательный этап, который проходят все "мановцы") пишется строго на основе содержания курса "Зарубежная литература", что тоже представляет своего рода подножку учащимся, которые, занимаясь в "русских" школах, изучают курс "Литература".
Это ли не нарушение 29 статьи Конвенции по правам ребенка, которая гарантирует, что "образование (должно быть.- Н. И.) направлено на развитие личности, талантов, умственных способностей ребенка в самом полном объеме?!" Не говоря уже о том, что введением курса "Зарубежная литература", на мой взгляд, нарушается культурная преемственность поколений. И в этом тоже - лукавый расчет украинских чиновников от образования.
Отсутствует методическая поддержка предметов "русский язык" и "литература".
Практически не издается на государственном уровне научно-методическая литература по предметам-изгоям. Иногда эту миссию на себя берут частные издательства, но коммерчески им это не выгодно, потому что заинтересованности в поддержании достойного уровня преподавания русского языка и литературы нет ни на одном из уровней образовательной вертикали, начиная от МОНУ и заканчивая отдельной школой. А если говорить совсем откровенно, то создается впечатление, что чем хуже, непрофессиональнее и безграмотнее это обучение будет осуществляться, тем лучше. Но ежегодно с сознанием "мы были музыкой во льду" уходят из современной школы старые кадры, владеющие методикой преподавания, замешанной еще на качественных советских "дрожжах". На смену им приходит м
Надо признать, что эта риторика и убаюкала нас, украинских учителей русского языка. Так, сначала незаметно, начинает вытекать в воронку вода из резервуара. Доверчивая и простодушная учительская интеллигенция спохватилась, когда в эту "воронку" массово со школьной карты Украины стали исчезать сотни русских школ. "Тихая" (или более радикально - "ползучая украинизация") - такое определение получил данный процесс, особенно в тех регионах, где традиционно в силу объективных причин сильны позиции русского языка. Хотя вернее будет говорить о дерусифисикации. Например, только в Харькове и Харьковской области в период с 1996 по 2006 год количество учащихся, обучающихся на русском языке, снизилось на 63 %.
Будучи постепенно оттесненными со своими предметами на обочину образовательного процесса, мы, к сожалению, в свое время уподобились герою "Обыкновенного чуда" Е. Шварца, о котором сказано: "Когда душили его жену, он стоял рядом и все время повторял: потерпи, может, все обойдется..." Не обошлось. Имеем то, что имеем, предоставляя политикам каждые выборы разыгрывать карту под названием "русскому языку - статус государственного". Однако, стремясь в Европу, Украина закрывает глаза на главное кредо Евросоюза в сфере языка - единство в многообразии. А сам Евросоюз на деле реализует это кредо, объединяя страны с 23 языками.
В настоящее время русский язык и литература скукожились в учебных планах до неприлично гомеопатических размеров, а труд учителя русского языка и литературы не представляет собой общественной значимости.
Что дает право на такое утверждение? Да сами результаты целенаправленного выдавливания русского языка из образовательного процесса и в конечном итоге отлучения от русской культуры. Печально констатировать, но, видимо, Украина обречена следовать другому кредо, недавно озвученному украинским президентом (28 сентября 2007 г.): "Россия заканчивается там, где заканчивается русский язык".
Падает уровень владения русским как родным языком.
Одна из причин - курс на коммуникативность, провозглашенный в преподавании русского языка Министерством образования и науки Украины, поставивший его, язык, в узкие рамки иностранного, причем не только по введенным аспектам (аудирование, чтение молча и т. д.), но и по количеству предусмотренных на изучение предмета часов - 1-2 в так называемой "русской" школе и факультативов - в "украинской". Такой подход напоминает преподавание иностранных языков в советской школе 60-70-х годов прошлого века, после чего учащиеся языка НЕ ЗНАЛИ. Поэтому-то в общей своей массе учащиеся даже "русских" школ говорят и пишут на русском языке невнятно, с каждым годом все безграмотнее и примитивнее. В результате гробится уникальная возможность, данная Украине самим Богом, - быть двуязычной. В украинских же школах языком владеют еще хуже. Таким образом, осмелюсь констатировать: искусственно тормозится развитие мышления наших русскоязычных детей, а ведь мышление - непосредственным образом связано с языком. Гласом вопиющего в пустыне остаются призывы нас, русскоязычных граждан Украины, к власти о том, что мы имеем право на сохранение своего языка и культуры, а власть должна подстраиваться под эти потребности.
Как отмечал журналист В. Филатов (газета "2000", N 9 за 2006 г.), "родной язык - это не просто слова, суффиксы и приставки. <...>. Представьте себе объем литературных, научных, культурных, ментальных знаний (цитат, стихотворений, крылатых изречений, афоризмов <...> и т. д.), который вместе со словами каждый образованный человек хранит в своем сознании бесценным <...> материалом. От такого богатства не отказываются". Добавлю - добровольно не отказываются, но зато государство культивирует механизмы, лишающие подрастающее поколение русскоязычных украинских граждан права овладеть данным богатством.
Особенно обидно, что тормозится и развитие одаренных - по русскому языку и литературе - детей. Максимум, на что они могут рассчитывать, это районная и областная олимпиада по зарубежной литературе, т. е. по курсу, который читается в "украинских" школах.
Всеукраинской олимпиады по русскому языку нет уже много лет.
Малая Академия наук тоже сурова по отношению к способным детям, родной язык для которых - русский. Секции "русский язык" нет совсем; правда, в секцию "зарубежная литература" русских писателей еще "принимают", но вот контрольная работа (обязательный этап, который проходят все "мановцы") пишется строго на основе содержания курса "Зарубежная литература", что тоже представляет своего рода подножку учащимся, которые, занимаясь в "русских" школах, изучают курс "Литература".
Это ли не нарушение 29 статьи Конвенции по правам ребенка, которая гарантирует, что "образование (должно быть.- Н. И.) направлено на развитие личности, талантов, умственных способностей ребенка в самом полном объеме?!" Не говоря уже о том, что введением курса "Зарубежная литература", на мой взгляд, нарушается культурная преемственность поколений. И в этом тоже - лукавый расчет украинских чиновников от образования.
Отсутствует методическая поддержка предметов "русский язык" и "литература".
Практически не издается на государственном уровне научно-методическая литература по предметам-изгоям. Иногда эту миссию на себя берут частные издательства, но коммерчески им это не выгодно, потому что заинтересованности в поддержании достойного уровня преподавания русского языка и литературы нет ни на одном из уровней образовательной вертикали, начиная от МОНУ и заканчивая отдельной школой. А если говорить совсем откровенно, то создается впечатление, что чем хуже, непрофессиональнее и безграмотнее это обучение будет осуществляться, тем лучше. Но ежегодно с сознанием "мы были музыкой во льду" уходят из современной школы старые кадры, владеющие методикой преподавания, замешанной еще на качественных советских "дрожжах". На смену им приходит м