Новые задачи и старые методы предмета «Литература»

На сайте «Культуролог» проводился опрос, целью которого было - выявить основную задачу школьного предмета «Литература». В настоящее время опрос завершен. Результаты его выглядят так:

привить детям навыки самостоятельного чтения	42.2	%
научить ребёнка излагать свои мысли	17.2	%
познакомить с лучшими художественными произведениями	17.2	%
всё сразу. Поэтому предмет «Литература» невозможен	12.5	%
познакомить с азами литературоведения	4.7	%
научить основам работы с текстом	3.1	%
другое	1.6	%
изучить основную проблематику мировой литературы	1.6	%
дать очерк истории литературы	0

Один из вариантов ответов лидирует с большим отрывом (42,2%). Большинство принявших участие в опросе считает, что главная задача школьного предмета - научить детей самостоятельно читать книги. Иными словами, дети должны полюбить читать, и это - главное, что должен дать им школьный предмет «Литература». Всем нам хотелось бы, чтобы, выйдя из школы, дети сохраняли какие-то взаимоотношения с литературой; чтобы книга сопутствовала им по жизни.

Это - знак времени. Желания родителей отражают текущую ситуацию в культуре, которая является относительно новой. По крайней мере, место литературы в школьном преподавании определялось из несколько других предпосылок. Очевидно, что методика преподавания литературы и сегодня стремится решатьиные задачи.

В ребенка вкладывают конкретные знания, при этом он часто получает отвращение если не к самому процессу чтения, то к тем произведениям, которые подлежат особо тщательному разбору. Этот подход достался нам в наследство от прошлого времени, когда умение читать и навык чтения художественной литературы казались естественными ценностями. Человек тянулся к книге, и ему следовало объяснить, как надо читать, что читать и что вычитывать из конкретного произведения.

Подход остался, а ведь ценности изменились. Изменилась проблематика момента. Теперь главное - обеспечить встречу ребёнка с литературным текстом, иначе он будет строить своё восприятие мира на аудиовизуальных источниках информации, апеллирующих больше к эмоциям, чем к разуму. И если школьное преподавание не перестроится, оно эту задачу не решит.

Мы теперь отстоим на шаг дальше. До того, как погрузить ребенка в текст, мы должны сделать текст для него естественной средой, преодолеть страх перед множеством страниц и букв (страх перед необходимостью духовного труда, от которого современный человек привык отлынивать), вернуть ощущение красоты и силы родного языка. Фактически, мы ведем борьбу за способность человека к слову. Нам грозит обращение в бессловесность. Как говорящие животные Нарнии (из «Хроник Нарнии» К.С.Льюиса), выбравшие сторону зла, утратили эту свою способность, так можем утратить её и мы. Наш язык сведётся до междометий, рекламных слоганов и матерных слов. Нам следует помнить, что человек, потерявший своё человеческое состояние, становится не животным, а превращается в нечто значительно худшее.

13. Ответ на 12., ortodox:

А зачем мне это в моей взрослой жизни?"Честный ответ такой:"Затем, чтобы усомниться в господствующем порядке, потому что идеи русских писателей-классиков и отношения героев их произведений (написано-то было в пору, когда были эти самые"классы" !) сему порядку в корне противоречат.

Что-то из классики и можно сюда подтянуть, но вот, допустим "Отцы и дети"... Как Вы бы ответили, зачем читать современному школьнику эту книгу? А зачем читать чеховского "Архиерея"? А "Слово о полку Игореве"? Прагматики, особенно социальной прагматики из многих книг просто не извлечешь... Беда именно в том, что современный человек чрезвычайно прагматичен. Он любую книжку пытается схлопнуть до понятной простой схемы. Или свести к информации. А тогда можно за ней слазить в интернет. А удовольствие получить от мультимедиа... Суть книги не в прямом прагматизме. Она развивает способность человека к мышлению через внутренний диалог читателя с автором или персонажами... Но современный человек не знает, что такое "внутреннее". Ему всё внешнего (в т.ч. социального) подавай... Вот и приходят социальные сети на место книг.

Андрей Карпов / 15.07.2016, 11:27

12. Ответ на 11., Андрей Карпов :

правящий класс Политэкономический анахронизм. У нас нет такого класса. // Нечитание - эффект времени и общекультурных трендов. В школе как раз пытаются сделать всё, чтобы ребёнок читал ||||||| ------------------------------------- Классы определяются отношением к средствам производства (которые могут находиться и вне России) и, в частности, способом присвоения т.е. - именно формой "выгодополучения". Это всё никуда не делось. Но, не буду далее спорить относительно терминов. Пусть нет прав класса, если Вам настолько отвратительны нынешние формы присвоения. Однако законодательство есть и воля ( чья?) к принятию одних законов и непринятию других тоже есть. Именно этим и создаются культурные тренды. Было бы иное законодательство и право- были бы точно иные культурные тренды. Усилия школьных учителей связаны программой, которая тоже отражает вляние культурных трендов. И это влияние гораздо сильнее даже при наличии энтузиазма учителя. Нет формальной установки на "не читание", и быть её не может. Нельзя обучить навыкам грамоты, не читая. Это и создаёт иллюзию, что "делается всё". Речь ведь идёт не о чтении толстых бухгалтерских отчётов (здесь с чтением всё в порядке ?), а о чтении мировой художественной литературы. Об интересе к её идеям. Вот этого современный учитель привить не может. ОН НЕ УПОЛНОМОЧЕН ЧЕСТНО ОТВЕТИТЬ НА ПРОСТОЙ ВОПРОС УЧЕНИКА:" А зачем мне это в моей взрослой жизни?" Честный ответ такой:"Затем, чтобы усомниться в господствующем порядке, потому что идеи русских писателей-классиков и отношения героев их произведений (написано-то было в пору, когда были эти самые"классы" !) сему порядку в корне противоречат. Затем, что жить надо иначе, чем мы живём". Тут учителю и крышка. Чего он явно не желает. А нечестный ответ эффекта не даст.

ortodox / 14.07.2016, 16:31

11. Ответ на 10., ortodox:

правящий класс

Политэкономический анахронизм. У нас нет такого класса. Страта выгодополучателей от власти есть. Ну, можно сказать еще "правящая верхушка", но не класс. У нас общество вообще деклассировано. Не может быть здесь массового интереса к чтению высокохудожественной литературы.

Ну, это вы так видите. Мол, есть заказ в образовании на "нечитание"... Может, начитанные люди элите и не нужны, но нечитание - результат не их усилий. Элита сама не читает. Нечитание - эффект времени и общекультурных трендов. В школе как раз пытаются сделать всё, чтобы ребёнок читал, но - в рамках устаревших, еще советских методик. В школах нет ни малейшего признака на установку на "нечитание".

Андрей Карпов / 14.07.2016, 15:02

10. Ответ на 7., Андрей Карпов :

И опрос показывает, чего люди ждут от предмета. Это означает, что предмет не справляется...////// --------------------------------- Да не предмет "не справляется", а правящий класс нашего общества не справляется. И не желает "справляться". Не может быть здесь массового интереса к чтению высокохудожественной литературы. Не нужен он правящему классу. Помните к/ф "Чапаев" ? "Не могут ветеринары (сиречь- школьные учителя. Пред ними и поставлены им-но ветеринарные задачи. Вы что- не знали ?) выдать диплом врача. НЕ МОГУТ. НЕ ИМЕЮТ ПРАВА". Поскольку право, как известно, есть воля правящего класса, возведённая в ранг закона. Хотя родители учеников и хотели бы, как показал опрос, видеть своих детишек ЛЮДЬМИ, на высоком уровне. Это понимаем....

ortodox / 14.07.2016, 13:55

9. Ответ на 8., Лебядкин:

Любить читать... Собственно, об этом и речь.

Андрей Карпов / 14.07.2016, 09:56

8. Re: Новые задачи и старые методы предмета «Литература»

Андрей это всё значит только одно - в опросе, как и в концепциях (опроса и образования) начисто отсутствует главный основополагающий момент - развитие (и порождение) реального интереса к самостоятельному "поглощению", поиску и анализу литературы. Если нет желания читать и искать чтиво самостоятельно - нихрена не будет. Если человеку "тупо конкретно" не надо, не нужно и неинтересно читать, то никакими навыками и умениями тут ничего не сделать. Если руководствуемому обществу (то есть тому обществу, которое принимает такое руководительство) литература не нужна, то к чему ему всяческие навыки и умения?

Лебядкин / 14.07.2016, 06:09

7. Ответ на 5., ortodox:

Ваши претензии бы не к образованию, а к "авторитетам" нашего общества

В данном случае дело не в авторитетах, а именно в образовании. Если Вы не поняли, я анализирую результат опроса. И опрос показывает, чего люди ждут от предмета. Это означает, что предмет не справляется...

Андрей Карпов / 13.07.2016, 14:15

6. Re: Новые задачи и старые методы предмета «Литература»

Silvio63 иными словами, Макаренко пишет о чем-то среднем между сотворением кумира и т.н. "достижением успеха", столь модном сегодня в обществах, построенных по евро-атлантическому (читай - потребительскому) образцу? Пришел к успеху - молодец, все тебя уважают, все тобой восхищаются. А если нет миллиона (если не состоишь в сборной по футболу, если не постишь гламурные фоточки в инстаграмчик), то как бы и нечего с тебя взять...

рудовский / 13.07.2016, 13:40

5. Ответ на 3., Андрею Карпову : Не менять ! -Это лучше потому, что в России любые перемены ведут на 100% к худшему.

менять... Можете не менять. Уже давно ничего не меняется в преподавании литературы. Результат виден: люди перестали читать. ---------------- Зто,знаете ли, напоминает анекдот про уголовника, который стал уголовником потому, что его "не так учили в консерватории". Ваши претензии бы не к образованию, а к "авторитетам" нашего общества. А что, страшно предъявить такие претензии ? Вот то-то и оно... понимаю и не осуждаю. Но и Вы не осуждайте. Напишите лучше о трудностях современных школьных учителей. ТАК СКАЗАТЬ, СУРОВЫЕ РЕАЛИИ и ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ ШКОЛЫ. Это будет покруче детектива !

ortodox / 13.07.2016, 12:49

4. Новые песни о главном

Андрей Карпов-<<Мы теперь отстоим на шаг дальше. До того, как погрузить ребенка в текст, мы должны сделать текст для него естественной средой, преодолеть страх перед множеством страниц и букв (страх перед необходимостью духовного труда, от которого современный человек привык отлынивать), вернуть ощущение красоты и силы родного языка. Фактически, мы ведем борьбу за способность человека к слову.>> ---------------------------------------- << Я убедился давно, что наибольшее уважение и наибольшая любовь со стороны ребят, по крайней мере таких ребят, какие были в колонии, проявляются по отношению к другим типам людей. То, что мы называем высокой квалификацией, уверенное и четкое знание, умение, искусство, золотые руки, немногословие и полное отсутствие фразы, постоянная готовность к работе — вот что увлекает ребят в наибольшей степени.Вы можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их, если они торчат у вас под рукой, можете даже безразлично относиться к их симпатии, но если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне, и они не выдадут. Все равно, в чем проявляются эти ваши способности, все равно, кто вы такой: столяр, агроном, кузнец, учитель, машинист. И наоборот, как бы вы ни были ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы, как бы вы не были симпатичны в быту и в отдыхе, если ваше дело сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего дела не знаете, если все у вас оканчивается браком или «пшиком», — никогда вы ничего не заслужите, кроме презрения, иногда снисходительного и иронического, иногда гневного и уничтожающе враждебного, иногда назойливо шельмующего.>> Макаренко А.С. <<Педагогическая поэма>>

Silvio63 / 13.07.2016, 09:22