В преамбуле Образовательной концепции Русской православной Церкви говорится, что она «описывает пространство церковной образовательной деятельности в применении к различным уровням образования, учреждениям, имеющим различные организационно-правовые формы, а также к органам управления, координации и обеспечения образовательной деятельности». (См. Официальный сайт Московского Патриархата)
«Образование (как церковное, так и светское) призвано оказывать влияние на мировоззрение, нравственный облик, ценностные ориентиры, содействовать духовному возрастанию личности. В силу этого образование, лишенное мировоззренческой или воспитательной составляющей, не отвечает своему назначению».
В этом смысле цели традиционно-консервативного, национально-ориентированного российского общества и Церкви совпадают.
Церковные образовательные учреждения всех уровней черпают в основном своих абитуриентов, или из выпускников современной школы (или учившихся в ВУЗах), которые прошли обучение и воспитание по методикам и программам Минобрнауки. Поэтому не удивительно, что в концепции уделяется большое внимания детальному взаимодействию Церкви с государственными управленческими структурами и государственными образовательными учреждениями.
Удивительно другое: в концепции отсутствует анализ пагубных тенденций в российской образовательной матрице и не даётся нравственная оценка идейно-мировоззренческих целей и задач навязывания реформы «инновационной» системы государственного образования. Не прорисовывается чёткая концептуальная альтернатива, способная переломить тенденцию разрушения образования, отсутствует контекст экспансии деструктивной реформы образования и воспитания.
Альтернатива, способная переломить тенденцию целенаправленного и хладнокровного уничтожения системы образования, конечно же существует, но она не скоординирована и распылена в обществе, к тому же хорошо организованные энергичные усилия направлены на то, чтобы такая ситуация только усугублялась.
Сегодня в обществе нарастает острая борьба двух мощнейших и непримиримых по отношению друг к другу ментальных направлений: с одной стороны православного мировоззрения с его нравственным императивом - свобода от греха и с другой стороны - приоритета прав человека над нравственными законами - свобода во имя греха, что обусловливает оправдание легализации низменных страстей, ведёт к расчеловечению человека и неизбежно, к хаосу, анархии, необратимому саморазрушению общества. Если общество заинтересовано в развитии (не переформатировании, разрушении, а именно в развитии), у него не может не возникнуть глубокой озабоченности по поводу сложившейся ситуации в нравственном воспитании и образовании подрастающего поколения - будущего России. Притом, что образование происходит от слова образ. Образ Божий.
Права человека
Разрушение общества может быть вызвано не только экономическими, социальными или иными причинами, но и стать результатом целенаправленной стратегии. Мир движется в русле глобализма, в котором уничтожаются различия, унифицируются вкусы, взгляды, ценности, принудительно создаются искусственные нормы и формируется новая унифицированная личность единого образца - «человека мира», единственная универсальная ценность, что ведёт, как сказал Патриарх к торжеству «ереси человекопоклонства».
Символом XX века стало верховенство прав человека над правами народа и законом Божиим. В российской народной традиции считалось: то, что справедливо - законно; западная либеральная модель провозглашает: то, что законно - справедливо. Восторжествовал приоритет юридического права над нравственностью.
Во всех культурах отношение общества к понятию семья, к отправным жизненным точкам человека - рождению и смерти - издавна было трепетным и уважительным. Осознавая их как таинства, человек придавал им священный смысл.
Сейчас в мире активно происходит десакрализация семьи через продвижение так называемой ювенальной юстиции, когда признаётся приоритет прав ребенка, в ущерб первородным правам материнства и отцовства. Насаждается презумпция вины родителей и представлений об их некомпетентности. Предлагается необходимость профессиональной подготовки родителей, навязывается их сертифицирование. (В Госдуму был повторно внесён законопроект о социальном воспитании, который создаёт профессиональное родительство, для чего в Трудовой кодекс вносятся соответствующие изменения). Происходит захват прав родителей на воспитание с перспективой огосударствления детей, что подразумевает отвержение пятой заповеди.
Происходит разрушение культуры, вседозволенность в творчестве как приоритет прав художника над интересами общества (Pussy Riot и проч.), приоритет прав содомитов как защита прав человека, агрессивно навязывающих свою патологию как норму, а надгосударственные международные структуры следят, чтобы государства эти права соблюдали.
В 2001г. в Голландии были впервые за двухтысячелетнюю историю христианства законодательно разрешены однополые браки. И всего за 15 лет уже в 42-х странах легализованы однополые браки, гражданские партнёрства и однополые союзы, что нашло отражение в изменении структуры языка, следовательно, в мышлении и морали. Вместо многочисленных вариантов понятий мать и отец, официально употребляются казённые штампы - родитель N1 и родитель N2. В СМИ открыто дискутируется приемлемость педофилии, инцеста, зоофилии и многое, многое другое. «Тень люциферова крыла» погружает мир в сумеречный свет вечерний.
Права человека моделируют многие далеко идущие цели, включая образование - основу мировоззрения, ценностных ориентиров человека и в целом общества.
Согласно либеральной модели права человек - автономное существо, высшая ценность, человек сам теперь определяет, что хорошо и что - плохо, сам способен устанавливать себе законы, сам себе господин в жизни и смерти. И, наконец, человек, отвратившийся от Бога, с помощью новейших технологий может себя перевосоздать, «превзойти» образ Божий. Так, например, общественное движение «Россия 2045» пропагандирует идеи трансгуманизма, то есть постчеловечества.
Речь идет о достижении глобальной цели - трансформации самого человека и на биологическом, и на психофизическом уровне. А образование - только одна из ступеней к этой цели.
Ключевыми инструментами становятся новые технологии - нано-, био-, информационные, когнитивные, которые называют НБИК-технологии. Они направлены на изменение "природы" человека, его силы, способностей мозга.
Их главная задача - добиться создания таких условий, чтобы можно было спокойно ставить эксперименты над человеком. Если раньше было христианское понимание человека, гуманистическое понимание, в котором человек является вершиной, существом совершенным, то новая концепция исходит из того, что он является несовершенным существом, которое необходимо радикально изменить. Эта концепция называется трансгуманизмом, потому что она берёт от гуманизма только одно - положение о правах человека. И правом человека провозглашается изменение его природы и сознания, когда в результате получается совершенно новое существо.
Человек - существо несовершенное, мы можем его менять, говорят сторонники трансгуманизма, мы можем делать из него нечто новое, можем создавать пост-человека, человека генетически модифицированного. Мы можем добиваться бессмертия с помощью пересадки человеческого сознания в другую субстанцию - не в биологическую, а в человека-компьютер. Нам говорят, наступит такой момент, когда фактически сверхинтеллект заменит человеческий.
Совершенно четко меняется концепция общества, которое делится на два разряда, двухуровневое общество: высшая каста - элита, избранные и низшая каста - обслуга, люди, над которыми можно проводить эксперименты в силу того, что меняется концепция человека, человек превращается в биологический объект. В соответствии с этим меняется и вся система социальных отношений, образования, здравоохранения, меняется вся сфера культуры, поскольку утверждается новое видение мира.
Сейчас с раннего детства люди будут "запускаться" по определенным профессиональным коридорам, они будут получать очень узкий набор компетенций, который никоим образом не позволит потом получить полноценное образование даже самостоятельно.
Идеи трансгуманизма - конечная цель проводимой кулуарно и скрытно от общественности реформы образования.
Сегодня мы видим, что процессы в области образования могут тотально перестраивать сознание людей, молодёжи и фактически заново формировать сознание детей дошкольного возраста.
Народ превращается в народонаселение, с перспективой превратиться в сброд без рода и племени, в результате хаотизации национальной самоидентификации и родового самосознания личности.
Школа и высшее образование - вопрос государственного суверенитета
Информационное общество создаёт новые возможности для захвата многообразных ресурсов, порой глубоко личных и конфиденциальных.
Вся информация о человеке (биометрические данные, работа, учеба, пристрастия, привычки, покупки, поездки, здоровье, лечение, органы для трансплантации) хранится в персональных данных, объединённые в электронные базы, которые не исключено, могут быть уничтожены или фальсифицированы, проданы, украдены. Информация становится товаром, и ключ к ней дает доступ к человеку, угрожая суверенитету личности, что ведет к тотальному контролю над индивидуумом, всеми этапами его жизни. Но это ещё не всё. Чтобы понять смысл, цели и задачи реформы образования присмотримся к информационной системе (ИС) «Контингент».
ИС «Контингент» - это электронная база данных на всех детей России, которая открывается с момента рождения и регистрации в ЗАГСе, а закрывается после смерти. В эту электронную базу включаются также их родители и все, кто получает «образовательные услуги» любого рода - будь то детский сад, школа, дом творчества, ПТУ (колледжи), ВУЗы, курсы повышения квалификации или танцевальный кружок: туда же вносят все данные о трудоустройстве.
Кроме общих данных, вносятся также данные об этапах обучения, степени адаптированности обучающегося на всех этапах обучения, а также формируется «портофолио» на каждого ребёнка, данные которого будут анализироваться федеральной системой, в результате чего ребёнку, имеющему определённые достижения, присваивается атрибут «одарённый ребёнок» - потенциального представителя избранного класса, обслуживающего элиту глобализированного мира.
Итак, в России создаётся единая информационная система, когда на каждого жителя по факту рождения сразу открывается электронный файл с индивидуальным номером (СНИЛС), куда стекается абсолютно вся информация о ребёнке. Очень удобно и экономически оправдано, не нужно тратиться на выпуск дорогостоящих электронных карт.
Что касается родителей - это лежит на поверхности: стоит внести в файл сведения о недостаточной «ассоциации родителей и ребёнка» - и никакой закон о семейно-бытовом насилии, буксующий столько лет, уже не нужен.
«Портофолио» (список достижений) - базовый принцип деления детей на касты. Современная школа по преимуществу отличается узко прагматической направленностью: её фактическая цель - достижение компетентности по ряду школьных предметов, то есть формирование квалифицированного робота: рабочий, колхозник, обслуга, креативный класс с последующей корректировкой школьных программ, но отнюдь не личности.
Слово «компетентность», практически заменившее в современной школьной документации научно определённые понятия - знание, содержание образования, придаёт на практике деструктивный смысл пониманию основополагающих задач школы, которые были присущи дореволюционной системе народного(!) Просвещения и советской системе всеобщего и бесплатного Образования.
В пилотном режиме Проект Фонда Кудрина на базе «портофолио» обкатывается в Иркутской, Московской, Ярославской, Саратовской областях, Республике Дагестан, Томске, Пермском крае, на Камчатке. Оценка деятельности губернаторов будет зависеть от успешности реализации проекта. После «обкатки» опыт должен распространиться по всей стране в рамках реализации Проекта модернизации образования, рейтинговании школ и ВУЗов, в проекте высшей школы «Тюнинг» - для сегрегации «недоразвитых» и экспортирования талантов и интеллектуальных ресурсов за пределы России.
Образование трансформировалось в сферу услуг. Происходит редуцирование языка, литературы, истории, отсечение школы от духовно-нравственных истоков и традиций, в первую очередь от русской классики, устранение воспитательной функции, сокращение объема академической компоненты, примитивизация, сведение технологий образования на уровень игр или проектов, постоянный рост стоимости обучения на всех ступенях.
Речь идёт о поэтапном демонтаже образования, потому что теперь вместо образования внедряется система по наполнению человека определёнными компетенциями. Само же образование упраздняют. Все 90-е годы его меняли, постепенно устраняя то одно, то другое. Вначале ввели федеральные стандарты, которые заменили знания компетенциями, потом ввели ЕГЭ, потом Болонскую систему. Потом начали приватизировать и переводить на платные определённые услуги. Всё это делалось постепенно, тихой сапой, шаг за шагом. Но завершающим этапом, на котором российское образование должно быть переведено уже в глобальное, стали документы последних лет. Речь идёт, конечно, в первую очередь о принятой в 2011 году "Стратегии инновационного развития РФ" до 2020 года, который представляет собой очень важный рубеж.
Инновация - это обновление, и ключевым направлением этого обновления стала система образования.
Там говорится, что нашему образованию необходимо переходить на международные стандарты, привлекать международных иностранных специалистов, повсеместно использовать английский язык и всё в том же духе. То есть международному фактору уделяется главное внимание.
С 2013 года реализуется проект "5-100". Из всех ВУЗов страны вычленяются «пять самых лучших», которые потом должны создать в своем пространстве англоязычную научную среду (публикации статей, создание учебников, чтение лекций, проведение исследований, защита диссертаций) и встроиться как российский сегмент глобальной системы в число «ста лучших вузов мира», в соответствии с мировыми рейтингами. Научная работа должна вестись на английском языке, это условие и для технарей, и для медиков.
Проект реализуется согласно постановлению правительства (март 2013 г.), которое предусматривало создание совета для осуществления отбора этих вузов на конкурсной основе.
Если некий международный совет выбирает ректора в российском государственном вузе, то, по сути, через финансирование берётся под международный контроль и определение направлений исследований. В финансировании этих вузов всё активнее участвуют частные и корпоративные фонды, агентства международной помощи, двусторонние и международные организации. То есть, создаётся некая транснациональная образовательная бизнес-структура, которая превращается в канал по перекачке наших мозгов и наших технологий на Запад.
В соответствии с инновационной стратегией были приняты программа "Развитие образования" на 2013-2020 гг. и Концепция целевой программы развития образования на 2016-2020 гг., утверждённая в декабре 2014 года. Там прописано, что главное - это формирование конкурентоспособного человеческого потенциала, что образование должно быть конкурентоспособным на мировом образовательном рынке. И ничего не говорится о формировании образованной и развитой личности, служащей Отечеству, о формировании патриотизма. Там даже таких слов и понятий нет. Основным инструментом активного встраивания нас в этот глобальный рынок и является проект "5-100».
А вот, например, в рамках форсайт-проекта "Образование 2030" к 2020 году должны быть созданы новые профессии - энергоаудиторы, сетевые врачи, ГМО-агрономы (зачем, для кого их готовят, если у нас запрещено производство ГМ-продукции?), IT-генетики, биоэтики, сетевые юристы, дизайнеры виртуальных миров, архитекторы виртуальности, дизайнеры интерфейсов, IT-проповедники, проектировщики мира интерфейсов, организаторы интернет-сообществ, эксперты образа будущего ребёнка, специалисты по детской безопасности, архитекторы трансмедийных продуктов. В сфере образования: модератор, тьютор, игромастер, ментор стартапов, разработчик инструментов обучения состояниями сознания, координатор образовательных онлайн-платформ. Финансовый сектор: менеджер фонда прямых инвестиций в талантливых людей, мультивалютный переводчик, оценщик интеллектуальной собственности и так далее...
По этим планам, должна меняться сама система образования. Университеты будут работать по принципу венчурных фондов. Вместо преподавателей будут проповедники, экзамены заменятся метаиграми, защита дипломов будет в виде презентаций, а сам диплом как документ не должен существовать, так как студенческий билет выдаётся на всю жизнь. То есть человек начинает это образование и дальше может выбрать университет и учиться, сколько потребуется и там, где будет востребован, потому что он обучается на протяжении всей жизни. Главное - свести вместе студента и бизнес-инвестора, чтобы проект, который разработал студент, мог реализоваться в каком-то бизнесе. Образование станет асинхронным, в университет поступают командами, разрабатывают какой-то проект, защищают его, затем его выкупает инвестор и всё - можешь переходить в другой университет.
Такая модель существует в Институте сингулярности *), созданном компанией Google и NASA, реализующем трансгуманистические проекты, который готовит создание сверхинтеллекта для усовершенствования человеческого. Возникает вопрос - а зачем тогда вообще нужны люди, если есть сверхчеловеческий интеллект. И тогда неизвестно, в каком направлении пойдет наука, будет переворот, который назовем сингулярностью, когда искусственный интеллект станет сильнее человека.
Русская Православная Церковь - основной державообразующий институт не только Российской Федерации, но и всей исторической России и Русского мира.
Образование и нравственное воспитание - вопрос государственного и духовного суверенитета личности и нации.
Ясная, недвусмысленная оценка начатой реформы со стороны Русской православной Церкви могла бы привлечь к проблеме модернизации образования внимание общественности, семьи и школы. Хочется надеяться, что это с Божьей помощью переломит ситуацию.
*) См. Институт сингулярности США
Примечание. В этой статье использовались публикации Л. Рябиченко, О. Четвериковой и др. авторов.
_ иеромон.jpg)
 игумен_Союз.png)
1. Отсебятина