В одной из ранее опубликованных статей я обещал рассказать о новых и новейших системах воспитания. Тема надо сказать – необъятная. Поскольку сейчас каждый блогер норовит примерить корону гуру педагогики. Порой на такую дичь натыкаешься, что оторопь берёт. Стоит ли доказывать очевидное, если его в упор не желают видеть? Но видимо наступило время, и, можно сказать, назрел нарыв необходимости.
Так вот о новых педагогических системах. Коих, как мы выше говорили, не счесть. Положа руку на сердце, надо сказать, что в основном системы эти совсем не новые, а хорошо и заслуженно забытые старые. Некоторым насчитывается несколько сотен лет, а иным и тысячелетия. Но историю сейчас толком никто не знает, потому и оценить нововведение с исторической точки зрения не может. Человечество, к примеру, уже давно ознакомилось с методикой, разочаровалось, выбросило, пнуло в сердцах, выругалось и пошло дальше. И вот лежит сей ненужный никому комплекс знаний на обочине истории, мхом обрастает, забывается окончательно. И тут от избытка энергии на него натыкается энтузиаст, кричит: «Эврика!», очищает ото мха забвения и начинает без устали пропагандировать. На одни и те же грабли можно наступать сколько угодно. Особенно в темноте невежества. Впрочем, изобретение велосипедов тоже никто не отменял. Пришла в голову энтузиасту шальная мысль, и он тут же провозгласил её гениальной. Почему бы и нет, если уверен в своей исключительности?
Да что это я мыслью по древу растекаюсь, общие фразы тут пишу? Нетерпеливому читателю конкретика нужна, примеры из жизни. Увы, примеров этих – целое море. Ведром черпай – не вычерпаешь. Неблагодарное это дело, знаете ли. Бегаешь с ведром, отчерпываешь, а в это время из десятка шлангов грязную воду льют в эту огромную лужу, разросшуюся до размеров моря ошибок. Но кому-то надо всё-таки ясность в брожение умов вносить. Так что начнём, пожалуй.
Появилось недавно такое положение новой педагогики, ставшее сразу архипопулярным, причем у многих пропагандистов и пользователей. Мол, не надо детей друг с другом сравнивать. Каждый по-своему развивается, поэтому, значит и сравнения неуместны. Индивидуальный подход, мол, требуется. Вроде бы и звучит прекрасно. Кто ж против индивидуального подхода протестовать будет? Да только в реальности сей принцип означает потакание любым прихотям ребёнка. Захотел мальчик что-то намалевать на листке бумаги – замечательно. Нет, ну и не надо. Главное – не уставать хвалить. Тоже, кстати, один из популярнейших нынче педагогических призывов. То, что самой природой в детях заложено сравнение и дух соперничества, как мощные стимулы развития, никого не волнует. Всё, не укладывающееся в рамки надуманной системы, игнорируется. Между тем, потребность соперничества для нормального развития есть психофизиологический инстинкт, свойственный всем млекопитающим. Но только человеку доступна роскошь подавлять инстинкты и извращать их. Однако, пренебрежение природой ни к чему хорошему не приводит. И вот мальчик малюет, его хвалят, конфетами и мороженым поощряют. А он как рисовал в 5 лет, так же рисует и в 7, и в 10 и в 17. Потому как жестокие педагоги сразу начинают ему на ошибки указывать, а это же недопустимо!
Значит, обойдёмся без специалистов. И вот родители пребывают в постоянном восхищении от его мазни на протяжении долгих лет. Он же так самовыражается! И не надо сравнивать и делать замечания. На корню же мотивацию и уверенность у ребёнка уничтожаете. А то, что он никогда нормально рисовать не научится – никого не волнует. Родители и так в восторге, мальчик – вполне доволен своей мазнёй. Чего ещё надо? Самодостаточная система. Только – увы, совершенно нежизнеспособная. Кому нужен такой горе-художник, дизайнер, архитектор (и далее по списку), который рисовать не умеет? Точно такая же история, как под копирку, с малолетним музыкантом, с поэтессой и так далее...
Жертв этих новомодных систем набралось предостаточно, но последние лет двадцать их количество просто зашкаливает. Ходят они по улице, неудовлетворённые жизнью в депрессии постоянной, изнывая от жалости к себе и несправедливости мира. А то и вообще сидят дома в печали неизбывной и наружу носа не показывают. Несколько лет назад по зомбиящику усиленно пиарили одну семейку, где дети в 9 лет якобы школу успешно заканчивают и сразу поступают в престижные ВУЗы. Сейчас – полное забвение, по причине полного провала сего эксперимента над детьми. Надо сказать совсем не гуманного. Семейка, конечно, продолжает существовать в своей, параллельной реальности, но это уже никого не волнует.
Увы, не они первые, и что самое грустное, не последние. Кто такой современный вундеркинд? Без разницы – настоящий или выдаваемый за такового. Ребёнок с непомерным честолюбием с одной стороны и комплексом неполноценности с другой. Прямой путь в психушку, наркоманию или преступность. Одним словом – жертва новомодной системы. Традиция, на то и традиция, чтобы сохранять устои общества, в том числе и в воспитании. Тем более, что её методы прошли обкатку не то что десятилетиями, а столетиями и в итоге дали миру множество талантов и гениев. Именно традиционная система воспитания и образования помогла раскрыться практически всем известным на сегодняшний день светилам науки и светочам искусства. Исключения были, но это именно исключения.
Если ваш сын самозабвенно не просиживает за пианино по 15-16 часов как Моцарт, вряд ли его способности сопоставимы с гением. Даже если у него и абсолютный слух имеется. А если и того нет, то и разговаривать не о чем. И не надо пытаться заставить ребёнка прыгать выше головы. Кроме нервного срыва это ни к чему не приведёт. Но не надо потакать и его лени и расхлябанности. Золотая середина, видите ли, нужна. Даже, скажу крамольную вещь(!), школьные оценки не так важны. Это просто показатель знаний в текущем моменте – не более. Важно, чтобы знания оставались в голове надолго, в идеале – на всю жизнь. Не секрет ведь, что на следующий день после контрольной большинство детей не может вспомнить, на что они там отвечали. Тоже показатель, знаете ли.
Но самое-то главное – чтобы ребёнок вырос хорошим человеком. Независимо от оценок и успеваемости. А этого можно добиться только любовью, вниманием и заботой. При соблюдении дисциплины, разумеется. Как говаривал наш классик педагогики А.С.Макаренко: «Дисциплина – это не метод и не средство воспитания, дисциплина – это результат воспитания».
Но такие принципы – как раз совсем не новомодные, а наоборот, традиционно хранимые и передаваемые из поколения в поколение тысячелетиями. Шибко они для нынешнего поколения родителей неудобные. Ведь совсем нелегко им следовать, потребуется уйма душевных сил и времени. Зато действуют безотказно и результат почти гарантирован. Но хочется-то поменьше напрягаться и побольше получить в итоге. Подозреваю, что подавляющее большинство новомодных систем воспитания исходят именно из этой посылки. С родителями у них на этой почве – полное согласие и взаимопонимание.
Увы, должен их разочаровать, в воспитании так не бывает. Нельзя экономить на чувствах в ущерб знаниям или наоборот. И да, любовь к детям не означает сюсюканья и вседозволенности. Настоящая родительская любовь требовательна, строга и требует полной самоотдачи. Иначе хорошего человека не вырастить. По этой причине хороший человек сейчас и вовсе редкость. Проще какого-нибудь суперспециалиста найти или даже талант раскрыть. Хотя и они ныне в большом дефиците. А всё потому, что не ставят новомодные системы перед собой такой цели – хорошего человека воспитать. Всё им вундеркиндов подавай, успех, карьеру, деньги, в конце концов. Вот она, главная цель-то! А хороший человек – нечто совсем другое. Впрочем, эта тема отдельного разговора требует.
Максим Зотикович Воробьёв, член Союза писателей России
